私にも出来る社会貢献

来月から稗原小学校での今年の学習支援ボランティアが始まる。12月末まで続く。今年で3年目を迎える。コミュミティーのおばさん、おじさん、12名程度で2年生の算数の支援をしている。子どもたちは「算数名人さん」と親しみを込めて呼んでくれる。

掛け算の九九の学習が始まり、これを一つの段階にして子どもの学力の差が大きくなる傾向があり、それを改善したいとの学校からの要望、ボランティアの意向が一致しての活動である。

一昨年、昨年の実績によると、このボランティア活動が始まってからは、ほとんどの子どもがつまずきなく、3年生になっての割り算に取り組むことが出来だした。画期的なことだ。

45分の算数の授業にボランティアが3クラスに分かれてて参加する。先生一人だと理解の低い子どもに繰り返し教えることは困難なところ、２５人の子どもにたいしてボランティア4-5人いるので、ピッタリと支援できる。

さらにこの活動では、教室での学習支援だけではなく、給食を共にして密接なコミュニケイションの向上を図っている。控室になっている校長室に子どもたちが呼びに来てくれ、手をつないで給食を食べる教室まで案内してくれる。教室では5-6人の机を固めて並べ、そこに算数名人が加わる。自分たちのグループに算数名人を”誘致合戦”する活気である。ここでは、世代を越えたいろいろの会話がフレンドリーにかわされる。そして、教室の内での支援だけでの付き合いでなく、学校の外でも「算数名人さん」と声を掛けてくれるまでに発展する。

「きらいだった算数が好きになった。」「3年になっても来てください。」、「大きくなったら算数名人になりたい。」などと、文集に書く子どもがたくさんでてきた。これがうれしくなくて・・どうする。

実は、私には一つのとまどいがある。写真にあるように、「1はこに　4ひきずつ　魚がは入った　はこを6はこ　買いました。魚は　ぜんぶで何びきになるでしょうか。」を、小学校では4 X 6 = 24 と書く。国際的、学術的には、6 X 4 = 24 である。たとえば、先の世界陸上選手権で400メートル・リレーは、4 X 100 であって 100 X 4 とは表記されてない。でも、こんなことを小学生に教えて、混乱させてはいけないのは自明である。私たちは、このギャップを何時、どのように越えたのであろうか、あるいは、6 X 4 = 24 と教えられたのだろうか、さだかには思い出せない。